El pensamiento formal

Con frecuencia se ha querido comprobar y establecer el carácter científico de las afirmaciones piagetianas a partir de criterios con frecuencia se ha querido comprobar y establecer el carácter científico de las afirmaciones  piagetianas a partir de criterios de universalidad y generalización
Esto ha llevado en lo relativo al pensamiento adolescente a constatar que el pensamiento formal no es un rasgo universal ni entre los adolescentes ni  entre los adultos de hecho algunos autores llegan a dudar que sea característico de los adolescentes siendo lo más bien de ciertos grupos que comparten y tiene acceso a una determinada cultura la teoría de los estadios de Piaget ácido explicada y aplicada al desarrollo y a la educación escolar como una secuencia evolutiva de carácter natural Lo que implica asumir que en un momento u otro los individuos Irán superando de forma espontánea los diferentes estadios de Piaget qué ha sido explicada y aplicada al desarrollo y a la educación escolar como una secuencia evolutiva de carácter natural lo que implican

Texto de : Océano Multimedia

Inicios de independencia intelectual

Entrar en el estadio del pensamiento formal implica sobre todo que se va llegando a la sesión entrar en el estadio del pensamiento implica sobre todo que se va llegando a la adquisición de la capacidad de comprender y asimilar conocimientos complejos y qué se tienen las habilidades intelectivas necesaria para utilizar la capacidad proporcional del pensamiento.
Esto quiere decir que se está en una época en la que existe la disposición intelectual para abandonar la mirada egocéntrica sobre la realidad y la información.
A pesar de ello la posición egocéntrica es  oscilante y a menudo no supone una Pauta estable de comportamiento esto implica que el adolescente está en disposición de poder ir más allá del interés por conocer aquello que le resulta agradable o interesante para sí mismo y puede comenzar a comprender los razonamientos y planteamientos ajenos este acercamiento puede resultar de Gran atractivo para el adolescente pues le permite utilizar el lenguaje como un recurso en la comunicación con los demás qué le hace posible entrar en temas que no requieren la presencia mediata de los objetos o hechos de la manera que estaban presentes en la etapa anterior del pensamiento concreto.Lo mismo sucede con la utilización de la información ya no son sólo los hechos y los datos que pueden estar sujetos a una constatación empírica los que forman su campo de experiencias ahora le es posible moverse entre referencias abstracta que remitan a las realidades representadas y no factuales esto le permite incrementar sus experiencias y acceder a un tipo de conocimiento filosóficos matemáticos históricos artísticos que hasta el momento les resultaban de difícil comprensión tanto en sus estudios como en la vida cotidiana.


Texto de : Océano Multimedia- Psicología del niño y el adolescente   

Los problemas afectivos

A pesar de que pueda dar otra impresión lo cierto es que esta etapa no se suele caracterizar por perturbaciones afectivas de carácter grave. El psicólogo británico Martin Herbert señala que durante los años adolescentes sólo entre un diez y un quince por ciento de las personas experimentan problemas psicológicos de cierta consideración .En la esfera psicosociológica del adolescente se suceden e interrelaciones estados

de emoción exacerbada y de apatía, de conformidad simulada y de apoyo grupal,

con este planteamiento ha de quedar suficientemente explicitada la concepción de la

de sobreactivación y de ociosidad, de cambio y permanencia, en suma. De acuerdo

y sociocultural, de modo que en estas condiciones entrópicas de la sociedad

adolescencia sostenida en este estudio como fenómeno no sólo biopsiosocial sino psicosocial

definitorias se retroalimentan

contemporánea, las crisis de la adolescencia y de la propia sociedad y sus coordenadas.

Uno de los trastornos del estado de ánimo o afectivo más frecuente es la depresión mayor, entre un 8-10% de la población infantil, produciéndose un aumento en la adolescencia. La depresión mayor implica un cambio en la forma de sentir del niño. Se caracteriza por la presencia de un estado de ánimo deprimido (en los niños o adolescentes, irritable), o pérdida de interés o placer, que viene acompañado por dificultades para dormir, cambios en el hambre, alteraciones psicomotoras, cansancio, pérdida de la autoestima, dificultades en la concentración e ideas de muerte. Estas características son más intensas y frecuentes que en otros niños, y pueden interferir en su vida familiar, escolar y social aquellas dificultades que conducen a una perturbación o desasosiego emocional, como la timidez o los sentimientos de inferioridad, y aquellas que implican un tipo de comportamiento antisocial.

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la depresion

La depresión es una enfermedad frecuente en todo el mundo, y se calcula que afecta a unos 350  millones de personas. La depresión es distinta de las variaciones habituales del estado de ánimo y de las respuestas emocionales breves a los problemas de la vida cotidiana. Puede convertirse en un problema de salud serio, especialmente cuando es de larga duración e intensidad moderada a grave, y puede causar gran sufrimiento y alterar las actividades laborales, escolares y familiares. En el peor de los casos puede llevar al suicidio, que es la causa de aproximadamente 1 millón de muertes anuales.

Aunque hay tratamientos eficaces para la depresión, más de la mitad de los afectados en todo el mundo (y más del 90% en algunos países) no reciben esos tratamientos. Entre los obstáculos a una atención eficaz se encuentran la falta de recursos y de personal sanitario capacitados, además de la estigmatización de los trastornos mentales y la evaluación clínica inexacta. Las personas con depresión no siempre se diagnostican correctamente, ni siquiera en algunos países de ingresos elevados, mientras que otras que en realidad no la padecen son diagnosticadas erróneamente y tratadas con antidepresivos.

La carga mundial de depresión y de otros trastornos mentales está en aumento. En una resolución de la Asamblea Mundial de la Salud de mayo de 2012 se abogó por una respuesta integral y coordinada de los países al problema de los trastornos mentales.

Tipos y síntomas

Dependiendo del número y de la intensidad de los síntomas, los episodios depresivos pueden clasificarse como leves, moderados o graves.

Una distinción fundamental es la establecida entre la depresión en personas con y sin antecedentes de episodios maníacos. Ambos tipos de depresión pueden ser crónicos y recidivantes, especialmente cuando no se tratan.

Depresión unipolar: Durante los episodios depresivos típicos hay estado de ánimo deprimido, pérdida de interés y de la capacidad de disfrutar, y reducción de la energía que produce una disminución de la actividad, todo ello durante un mínimo de dos semanas. Muchas personas con depresión también padecen síntomas de ansiedad, alteraciones del sueño y del apetito, sentimientos de culpa y baja autoestima, dificultades de concentración e incluso síntomas sin explicación médica.

Dependiendo del número y de la intensidad de los síntomas, los episodios depresivos pueden clasificarse como leves, moderados o graves. Las personas con episodios depresivos leves tendrán alguna dificultad para seguir con sus actividades laborales y sociales habituales, aunque probablemente no las suspendan completamente. En cambio, durante un episodio depresivo grave es muy improbable que el paciente pueda mantener sus actividades sociales, laborales o domésticas si no es con grandes limitaciones.

Trastorno bipolar: Este tipo de depresión consiste característicamente en episodios maníacos y depresivos separados por intervalos con un estado de ánimo normal. Los episodios maníacos cursan con estado de ánimo elevado o irritable, hiperactividad, logorrea, autoestima excesiva y disminución de la necesidad de dormir.

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Manifestaciones emotivas

Las posibles reacciones de los adolescentes durante su proceso de transición , de reconocimiento de una forma diferente de concebirse a sí mismo si se compara con la que vivían en las etapas anteriores de su desarrollo:
1. In movilización. El adolescente tiene la  sensación de estar abrumado,  es incapaz de hacer proyectos , le cuesta comprender lo que le sucede a sí mismo y a los que le rodean , y tiene dificultades para razonar sobre lo que le pasa o lo que se le trata de comunicar
2. Minimización. El joven se enfrenta a este estado de parálisis concedido una importancia mínima a los cambios y considera triviales las transformaciones de la adolescencia.

3. Depresión. Suele producirse como un rasgo  frecuente en la adolescencia. Los cambios físicos de la pubertad coloca a los adolescentes en una estado transitorio que puede ir acompañado de sentimientos de desánimo y desasosiego interior.









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Los adultos frente a la adolescencia.

La reacción dominante de muchos adultos frente a los adolescentes se encuentra marcada, a la vez por la fascinación y por el desdén . La primera proviene de una cierta envidia por esa sensación de irresponsabilidad, por este afán de exhibirse sin demasiadas trabas y complejos que demuestren algunos adolescente Se tiene que tener en cuenta que el desarrollo mental y psicológico de las personas pueden formar parte de este enfrentamiento entre adultos y jóvenes, son contemplados por la sociedad y una mezcla de admiración y reproche, la mayor parte de relaciones sucende de los 14 a 16 años lo cual llega a establecer normas y reglas como el respeto , la responsabilidad y sinceridad para que de esa manera se fortalezcan las comuniones en ambos.

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Reacciones afectivas de los adolescentes

Todas estas contestaciones adquieren su dimensión real en las vivencias y actitudes de los adolescentes, pero también en las concepciones que han planteado acerca de ello los estudiosos del tema. Estas aportaciones pueden ayudar a los adultos a conocer mejor los comportamientos de los adolescentes , a interpretarlos y a intervenir ante los efectos que estos comportamientos produce en las interacciones con sus hijos o personas que están a su cargo. La adolescencia se presenta como un período de transformaciones que implica numerosas experiencias nuevas, y también nuevos retos para los adultos y adolescentes. Ésto se mueven, por lo general, en una situación marcada por la ambigüedad : por un lado, buscan lo que imaginan como libertad de los adultos ; por otro, les gusta sentirse protegidos como unos niños.

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Importancia de la apariencia física

A estos hechos de carácter sociológico y cultural habría que añadir otros que están en relación con el papel que el desarrollo físico ejerce en la evolución global de los adolescentes. Estas investigaciones han sido llevadas por el psicólogo Siega.

•El aumento de la toma de conciencia y del interés por los aspectos relacionados con el propio cuerpo que se encuentra favorecido probablemente,por el desarrollo cognitivo que tiene lugar en esas edades y que específicamente más adelante.

•La mayoría de los chicos y chicas adolescentes, a comienzos de esta etapa se encuentran más interesados por su apariencia física que por cualquier otro aspecto de si mismos , lo que explica en parte sus posibles desajustes e irregularidades tanto en la familia , como en el medido en el cual desarrolla su estímulo de relación

•Por regla general,las chicas muestran mayor insatisfacción con la figura que ellas desean (aspecto físico).Dado que el desarrollo físico es anterior al de los chicos en situaciones en que comparten horario chicos y chicas adolescentes de la misma edad.Pueden convertirse en situaciones muy conflictivas que incluso podrían llegar a riesgos graves en la sociedad que lo o la rodea.Estos problemas qur adoptan la forma de actitudes de malestar en su pensamiento y desarrollo de potencial. En sentido final los adultos y jóvenes comparten el criterio de verse bien ante una injusta sociedad que amerita grandes y lindas caras y no pequeños pero nobles sentimientos.

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El impacto de la cultura del cuerpo

Ya se ha apuntado que el primer indicador de cambio en la adolescencia es de tipo biológico. Las transformaciones físicas van acompañadas de cambios hormonales y de un desarrollo sexual que repercute en la esfera psíquica de los individuos. Las transformaciones fisiológicas se evidencia sobre todo en el aspecto corporal. El cuerpo se desarrolla con ritmo desigual en los chicos y las chicas , lo que se produce circunstancias de socialización de espacial relevancia en su vida y en sus formas de convivencia.
El cuerpo,  en los modos de vida que han emergido en la cultura de los últimos años, se ha convertido en un valor casi supremo de representación de lo que los individuos son o les gustaría llegar a ser. Se ha llegado  a formular la hipótesis de que en la actualidad  el cuidado del cuerpo , el hecho de cubrirlo con señales que denotan prestigio (la ropa de marca, un determinado aspecto físico, el encuentro en los lugares que se ponen de moda, etc.) ha dado lugar a un sistema de valores  en el que , por primera vez , los individuos pueden ser o aparecer como desean, de acuerdo con la imagen que tienen de si mismo , aunque esta tenga muy poco que ver con lo que en la realidad se es o se puede llegar a ser.


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Los cambios emocionales y cognitivos

En esta primera entrada vamos abordar dos aspectos del desarrollo del adolescente que están muy vinculados entre sí. parece difícil separar los rasgos emocionales y afectivos de la adolescencia de los  cognitivos.

Los cambios emocionales y afectivos son mas fáciles de observar en el comportamiento de los niños y de los jóvenes por parte de los padres. 

Las representaciones del mundo  más o menos seguras que son propias de la niñez se demoran de pronto . Los  adultos y sus sistemas de normas  y valores aparecen con todas sus contradicciones y mientras. Se descubre que los ídolos tienen pies de barro, que cada acción humana puede tener significados y explicaciones muy diferentes, y que en ocasiones existe una gran distancia entre lo que los adultos dicen y piden a los niños que hagan y lo que ellos hacen. En este descubrimiento del mundo  tal como es, que se hace  posible gracias al desarrollo de determinados procesos de procedimientos  (análisis, relación de elementos, explicación de  fenómenos complejos, formulación de teorías, etc.) , se implica al individuo como en un todo. En ese sentido, las emociones que genera este descubrimiento, la afectividad que comportan, pueden actuar  como impulsoras inhibidoras de una maduración equilibrada y tendente hacia una independencia intelectual y afectiva , que posibilite la entrada a una vida adulta equilibrada , o todo lo contrario.  


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Océano Multimedia- Psicología del niño y el adolescente